初二现象：为何不理解我
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那么，在初二这个特殊的节点，家长们的教育方式方法正确吗？“初二现象”又会引发哪些问题？
学习出现分化
“相比初一、初二的数学真是难了许多。”山西太原初二学生白兆辉告诉记者，新学的物理课也是让他颇为头疼的难题。
“因为学习内容、难度与初一相比有诸多变化，初二学生对于学习问题的归因、学习上所需要的帮助等情况都表现出‘年级特征’。”调查显示，在学习的归因问题上，问及学习的适应情况，与小学相比，初二学生选择“没有不适应”的比例最小（初一16.31%，初二15.62%，初三16.97%）。将学习不适应的各项内容进行比较，初二学生选择比例最高的两项分别是“学习内容变难”“学习科目增多”。
“可以看出，学生强调的是学习的客观原因，事实上，初二课程恰恰是初中阶段比较关键的部分，难点集中，难度加大，需要学生有良好的抽象思维能力。因此，初二学生对学习适应问题的归因也是客观存在的问题，并非都是对学习问题的推托。”李清霞说。
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亲子关系出现转折
工作多年的李成，现在依然记得第一次“离家出走”时的情景。“即将升入初二的暑假，因为母亲不让打游戏机，‘一怒之下’我就出去了，两天后才回去。后来，很长一段时间，我与父母的关系都很紧张。”时至今日，李成也不知道“初二现象”的存在。他说，如果当时家长对这方面能了解一些，可能就不会出现这些“小插曲”了。
“与儿童期相比，初中生的亲子关系发生了很大变化。”该课题组负责人、中国教育科学研究院教育科技研发中心主任张敬培告诉记者，这种变化主要表现在：初中生与父母在一起的时间逐渐减少，对父母的情感表露及对自己私密的袒露减少，并转而与同伴亲密相处。“这些变化在初二表现得尤为明显，这是初中生成长的必经阶段，也是他们摆脱对大人的依赖而逐渐走向独立的开端。”
调查显示，当子女慢慢独立，对家长的依赖逐渐减弱时，各年级家长选择“感到欣慰”的比例均在60%左右，比例最高，但“感到欣慰”的家长在初二阶段比例最低，而感到“有点失落”的家长在初二阶段比例最高。在问及“与小学相比，您感觉”时，57.81%的初一学生家长选择“变化不大”，比例最高，但该比重在初二阶段明显下降。
该课题组成员李清霞分析说，随着自我意识的增强，初二学生逆反性的行为表现愈加显现，因而家长会有疏远感、紧张感和矛盾感，“可以说，亲子关系出现转折，使家长一时不能适应这种变化”。
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初二学生精神需求凸显
调查指出，在调查初中生最希望和爸爸一起做哪些事时，他们选择“受委屈或挫折时给我支持”的比例最高（初一45.09%，初二46.51%，初三48.95%），选择“拿不定主意时帮我分析”（初一38.48%，初二41.07%，初三44.83%）、“探讨为人处世的道理”（初一27.22%，初二32.68，初三37.86%）的比例均随年级升高而逐渐增加，而且到初二时数据显著增加，表明初二学生对精神方面的需求凸显。
但子女的这种情感需求变化并未被家长所认识。考查家长在初中阶段最关心子女的方面，“日常学习”“习惯养成”“健康安全”排在前三位，各年级数据差别不大，而“情绪情感”则排在倒数第二位。
“因为家长的教育认知、引导与初二阶段子女的需要没有匹配，产生了一些沟通问题。在亲子沟通中，初中生选择‘父母不能理解我。
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编辑者：柳州家教中心（www.lzmfjj.com)